1 Bolsa de Palabras M谩gicas.
Problem谩tica: Muchos estudiantes presentan dificultades para identificar y recordar nuevas palabras, lo cual limita su capacidad de comprensi贸n lectora y expresi贸n oral o escrita.
Pr贸posito: Reforzar el reconocimiento de palabras y ampliad el vocabulario a trav茅s del juego y la repetici贸n.
Metodolog铆a: Se monstrar贸n tarjetas con palabras o alg煤n objeto, primero las docentes las repetir谩n acompa帽adas de pictogramas y despu茅s cada uno repetir谩 una palabra para despu茅s meter las tarjetas dentro de una bolsa
Recursos:
- Bolsa decorada
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Objetos tangibles o tarjetas con palabras.
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Pizarra o rotafolio
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L谩pices de colores o marcadores
Resultado: Los estudiantes logran reconocer y utilizar de manera adecuada un mayor n煤mero de palabras. Se observa mayor seguridad al leer y expresarse, y aumenta la participaci贸n en actividades orales y escritas, se tuvieron que hacer varios ajustes para que todos los alumnos pudieran participar, los alumnos se emocionaron con la actividad que incluso a los d铆as siguientes nos pedia volver a jugarla.
Conclusi贸n: La Bolsa de Palabras M谩gicas resulta una herramienta efectiva y atractiva para ampliar el vocabulario de los estudiantes. Al incorporar el juego y la participaci贸n activa, se promueve un aprendizaje m谩s din谩mico, significativo y duradero.
2 “Caja de la calma”
Problem谩tica: Desconocimiento de estrategias para manejar el enojo y la tolerancia a la frustraci贸n, lo que ocasiona acciones de violencia cuando 茅stas se presentan
Prop贸sito: Proporcionar a los ni帽os un recurso tangible para la autorregulaci贸n emocional, ayud谩ndolos a identificar sus emociones y aplicar estrategias de relajaci贸n en momentos de estr茅s,
frustraci贸n o ansiedad.
Metodolog铆a:
Se les explic贸 a los alumnos las emociones y su importancia con la ayuda de pictogramas de las mismas para que los seleccionaran alguna y acto seguido comentaran situaciones que les generaron dichas emociones.
Los alumnos comenzaron a compartir en plenaria diversas situaciones que les generaban enojo y frustraci贸n, tambi茅n se les pregunt貌 que qu茅 sent铆an cuando se enojaban, los alumnos respond铆an : “yo comienzo a temblar” “a mi me dan ganas de llorar” “yo siento mi cuerpo m谩s caliente” etc.
posteriormente, se les present贸 la caja de la calma y se les indic贸 que tomaran el objeto que m谩s les llamara la atenci贸n y lo manipularan, los alumnos se mostraron muy emocionados por el contenido de la caja y al interactuar con los objetos se iban relajando poco a poco.
Se les mostraron tambi茅n diferentes ejercicios de relajaci贸n y meditaci贸n con fragancias para conservar la calma en situaciones de estr茅s y frustraci贸n.
Se les pregunt贸 a los alumnos que sintieron al interactuar con los objetos de la calma y todos coincid铆an en que se relajaban m谩s y m谩s y se concentraban solamente en el objeto, dejando atr谩s cualquier preocupaci贸n.
La indicaci贸n final consisti贸 en que los ni帽os pod铆an acudir al aula de recursos para hacer uso de la caja de la calma cuando se sintieran enojados, estresados o frustrados.
RECURSOS:
Juguetes manipulables como “squishys”
Arena moldeable
Objetos arom谩ticos
Botellas de la calma
Un aula tranquila
Dibujos para colorear
Resultados:
Los alumnos a lo largo de las dos semanas, se hizo uso de la caja de la Calma por 10 alumnos, los cuales presentaban m谩s dificultad para el autocontrol y la tolerancia a la frustraci贸n, al estar en contacto con los objetos de la caja, se iban calmando poco a poco hasta estar listos para expresar su situaci贸n.
Inclusive algunos de estos alumnos pidieron a sus padres que les compraran objetos como los que se encontraban en la caja de la calma para hacer uso de ellos en casa.
Conclusi贸n:
La actividad ayud贸 a minimizar la problem谩tica existente en los grupos de la instituci贸n, debido a que se difundi贸 la informaci贸n de la caja de la calma con todos los alumnos y recurr铆an a ella cuando era realmente necesario, es otro punto a destacar, la responsabilidad.
Esta herramienta puede implementarse en cada grupo para promover la calma en situaciones de ansiedad, estr茅s y frustraci贸n tanto para los alumnos como para los docentes frente a grupo
3 Museo de La Paz
Problem谩tica: Los alumnos desconocen estrategias de resoluci贸n de conflictos dentro del aula y la escuela en general, lo que desencadena situaciones de violencia f铆sica y verbal dentro de la instituci贸n
Prop贸sito:
Que los estudiantes reflexionen cr铆ticamente y eval煤en diversas estrategias para la resoluci贸n de conflictos en el contexto escolar, con el fin de seleccionar y aplicar las alternativas m谩s efectivas. A trav茅s de la expresi贸n art铆stica, explorar谩n y representar谩n estas soluciones, fortaleciendo sus habilidades creativas y comunicativas. Se fomentar谩 un ambiente de aprendizaje colaborativo, donde la interacci贸n y el intercambio de ideas enriquezcan la comprensi贸n de los conflictos y la b煤squeda de soluciones conjuntas.
Metodolog铆a:
La actividad se llev贸 a cabo en un grupo de 5to y 6to de primaria e inici贸 con la narraci贸n de la siguiente situaci贸n:
“En clase, un estudiante se frustra porque no entiende un problema de matem谩ticas y comienza a quejarse y a decir que nunca podr谩 aprender. Sus compa帽eros lo ven y algunos se r铆en. ¿Qu茅 podr铆an hacer sus amigos para ayudarlo a manejar su frustraci贸n y motivarlo a seguir intent谩ndolo?”
Posteriormente, en plenaria, se discutieron las posibles soluciones a la problem谩tica, es importante aclarar que cualquier aportaci贸n fue v谩lida y al final se dieron retroalimentaciones de las soluciones.
En segundo plano, se dividi贸 al grupo en equipos de 5 personas y a cada equipo se les entreg贸 una situaci贸n problema diferente como las siguientes:
1. “En un partido de f煤tbol en la escuela, un ni帽o se enoja porque un compa帽ero no le pasa la pelota y empieza a gritarle. Esto provoca una pelea entre ellos. ¿C贸mo podr铆an los dem谩s jugadores ayudar a calmar la situaci贸n y ense帽arles a manejar su ira de manera m谩s constructiva?”
2. “Durante una discusi贸n en clase sobre un proyecto grupal, un estudiante intenta compartir su idea, pero los dem谩s lo interrumpen y no le prestan atenci贸n. Esto lo desanima y deja de participar. ¿Qu茅 pueden hacer sus compa帽eros para practicar la escucha activa y asegurarse de que todos se sientan valorados y escuchados?”
En equipo, ten铆an que dialogar y analizar la situaci贸n y as铆, entre todos deber铆an encontrar una soluci贸n que promoviera La Paz y plasmarla en un dibujo para realizar una peque帽a galer铆a de soluciones.
Durante el desarrollo de la actividad, se present贸 un malentendido en un equipo que ocasion贸 que los alumnos se comenzaran a agrederse verbalmente unos a otros.
Al momento de presentar sus soluciones, se analizaron cr铆ticamente las consecuencias de las mismas con la finalidad de que se seleccionaran las mejores acciones para promover la paz dentro del aula.
Se utiliz贸 como ejemplo la situaci贸n que pas贸 a lo largo de la actividad y entre todos resolvimos de la mejor manera la problem谩tica.
Al final, se pegaron las obras de todos los equipos alrededor del sal贸n de clases para que todos pudieran apreciarlas.
RECURSOS:
Hojas blancas
Colores
Cart贸n
Material de uso diario del alumno
Resultados:
La problem谩tica se resolvi贸 y se promovieron distintas maneras de abordar los conflictos entre alumnos para evitar llegar a la violencia verbal y f铆sica.
Conclusi贸n:
Es importante que para esta actividad se propongan situaciones adecuadas a su contexto para favorecer el 茅xito de la misma y que los alumnos tengan un aprendizaje significativo y reflexionen acerca de la importancia de la autorregulaci贸n y el trabajo en equipo.
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