Liz y Angela

 

ACTIVIDAD EXITOSA  N°1

 

Nombre de la actividad:  Globo aventura

 

Problemática: Los alumnos presentan dificultades en el desarrollo del lenguaje, lo que repercute en su capacidad para expresarse de manera clara y coherente afectando su participación en actividades de su vida diaria, ya que limita la comprensión y expresión de ideas. 

 

Propósito:

★    Mejorar el control de la respiración.

★    Desarrollar la fuerza y la resistencia en los músculos de la boca y la lengua.

★    Mejorar la articulación y la pronunciación de sonidos.

 

Metodología:

★    Primeramente se les brinda un globo a cada estudiante y se les guía en el proceso de inflarlo, con el objetivo de que aprendan a controlar su respiración de manera adecuada.

★    Una vez que los alumnos han practicado con los globos, se les proporciona un carrito didáctico a cada uno, el cúal fue diseñado para moverse con el impulso del aire del globo.

★    Posteriormente salimos al patio de la institución, donde se delimita una pista para la carrera. Cada alumno infla su globo, lo acopla al carrito y, al soltarlo el aire impulsa el vehículo hacia adelante.

★    Al finalizar la competencia, se entabla una conversación con los estudiantes sobre estrategias que utilizaron, etc. llegando a realizar una comprensión grupal.

★     

 

Recursos:

★    carros didácticos

★    globos

 

Resultados:

Al concluir la actividad se lograron los objetivos, ya que algunos de los alumnos en un principio tuvieron dificultades para lograr inflar en globo pero con la motivación constante los alumnos no se rindieron mostrando resultados positivos.

A medida que la actividad avanzaba, los estudiantes fueron adquiriendo mayor control sobre su respiración, lo que les permitió inflar el globo con mayor facilidad y al mismo tiempo fortaleciendo sus habilidades motoras y la concentración.

 

Conclusión:

En conclusión, la actividad no solo cumplió con los objetivos planteados, sino que también fomentó la autoestima, la persistencia y el trabajo en equipo entre los estudiantes.

Me sentí satisfecha porque observé un gran avance en los alumnos propiciando un ambiente de entusiasmo donde los estudiantes aprendieron a superar retos personales.

 

ACTIVIDAD EXITOSA N°2

 

Nombre de la actividad: Reforzamiento del lenguaje y lectoescritura

 

Problematica:

★    Dificultades en el reconocimiento y sonido de las letras.

★    Falta de confianza en la escritura y dificultades con la motricidad fina.

 

Propósito: Fortalecer el uso del lenguaje y la expresión verbal, así como mejorar el reconocimiento y la escritura del nombre propio mediante diversas estrategias sensoriales.

 

Metodología:

Actividades para Reforzar el Lenguaje

Actividad con Platos y Letras: Se colocaron dos platos, uno con diferentes letras recortadas y otro vacío. Los alumnos debían usar un popote para trasladar las letras del plato con las letras al plato vacío. Durante esta actividad, los alumnos identificaron y posteriormente vocalizaron el sonido de cada letra que manipulaban. 

Formación de Palabras: Los alumnos buscaron diversas letras para formar palabras relacionadas con su nombre, ya que aún les cuesta identificar este.. Esta actividad les permitió practicar la búsqueda y combinación de letras para crear su nombre.

Reconocimiento y Trazos Guiados del Nombre: Se presentó una hoja con el nombre de cada alumno escrito. Debajo del nombre, se incluyeron las letras de su nombre en forma punteada. Los alumnos pudieron identificar qué decía el nombre, qué letras lo conformaban y qué letras conocían. A continuación, practicaron trazando sobre las líneas punteadas para mejorar la motricidad fina y mantener sus trazos dentro de las líneas punteadas, fortaleciendo así su capacidad para escribir su nombre de manera correcta y precisa.

 

Escritura con Materiales Sensoriales: Los alumnos usaron plastilina para formar las letras de su nombre. Además, dibujaron sus letras en un plato con harina. Esta actividad sensorial ayudó a fortalecer la asociación táctil y visual de las letras.

 

Rompecabezas del Nombre

En esta actividad, se proporcionaron letras recortadas correspondientes al nombre de cada alumno. Con ayuda de un popote, los alumnos sacaron cada letra de un contenedor y las ordenaron secuencialmente para formar su nombre completo. Durante esta tarea, vocalizaron el sonido de cada letra al colocarla en su posición correcta, reforzando así la asociación auditiva con el nombre escrito..

 

 Recursos:

★    Platos

★    Letras recortadas

★    Popotes

★    Hojas con líneas punteadas

★    Plastilina

★    Harina

★    Bote con letras recortadas

 

Resultados:

El propósito principal de reforzar el lenguaje y mejorar la lectoescritura se cumplió satisfactoriamente mediante las diversas actividades implementadas. Los alumnos demostraron una mejor comprensión de los sonidos de las letras y una mayor confianza al escribir y reconocer su nombre propio. Las estrategias sensoriales utilizadas, como el uso de plastilina y harina, resultaron efectivas para fortalecer la motricidad fina y la direccionalidad en el trazo. Sin embargo, a pesar de los logros observados, se destaca la importancia de seguir reforzando estos aprendizajes en el futuro. Hay un margen de mejora en cuanto a la consistencia y precisión al escribir, y es fundamental continuar estimulando la lectoescritura para asegurar un desarrollo sólido y duradero.

Conlcusión:

Las actividades diseñadas para reforzar el lenguaje y mejorar la lectoescritura obtuvieron una respuesta positiva de los alumnos. Estos no solo participaron activamente, sino que también mostraron contentamiento y disposición para realizar cada tarea. Además, las actividades propiciaron un espacio donde los alumnos pudieron expresar sus sentimientos y asociaciones personales con las letras, como decir qué letra les recordaba a algo o alguien, lo cual enriqueció enormemente la experiencia.

En cuanto a los logros académicos, las actividades demostraron ser efectivas. Se observó un notable avance en el reconocimiento de las letras y la escritura del nombre propio. Además, los alumnos mejoraron su motricidad fina y desarrollaron una mayor confianza al leer y escribir su nombre. Estos resultados evidencian el éxito de las estrategias empleadas y reflejan un significativo progreso en los aprendizajes esperados. Sin embargo, es importante seguir reforzando estos conocimientos para asegurar una consolidación duradera de las habilidades adquiridas.

 

 

ACTIVIDAD EXITOSA N°3

 

Nombre de la actividad: Lo que mi espalda dice

 

Problematica:

Algunos estudiantes presentan dificultades en su capacidad para mantener la atención en diferentes actividades , seguir instrucciones, controlar impulsos y organizar sus ideas de forma clara, afectando su desempeño académico y su interacción en el aula, ya que tienden a distraerse con facilidad, muestran inquietud constante y presentan desmotivación hacia tareas que requieren una concentración prolongada o repetitiva.

 

Proposito:

★    Fomentar la atención y concentración

★    Refuerza la comprensión de instrucciones y promueve el trabajo colaborativo

 

Metodología:

★    Los estudiantes deben colocarse en fila dándole la espalda a su compañero, uno de los estudiantes debe dibujar o escribir una palabra sencilla en la espalda de su compañero usando el dedo y el otro será el que siente o percibe. (Se les menciona a los estudiantes que el objetivo no es hacerlo perfectamente, sino prestar atención y tratar de adivinar lo que sienten.)

★    Posteriormente el estudiante que siente lo escribe en el pizarrón lo que cree que fue escrito o dibujado.

★    Se alternaron los roles para que ambos estudiantes tengan la oportunidad de escribir y sentir.

Recursos:

★    Gis

 

Resultados:

En esta actividad se lograron cumplir los objetivos ya que observamos en nuestros estudiantes que lograron desarrollar habilidades importantes como una atención sostenida por un cierto lapso de tiempo, la memoria y la expresión escrita. A través de este juego se fomenta una interacción entre compañeros y una concentración de manera natural y significativa, lo que ayudó a mantener el interés de los alumnos durante toda la dinámica.

 

Conlcusión:

En conclusión nos sentimos satisfechas ya que se logró estimular el aprendizaje mediante una metodología activa, sensorial y motivadora, dándonos cuenta que con las estrategias adecuadas, es posible favorecer el desarrollo integral de los estudiantes con necesidades educativas específicas.

Fortaleciendo el Lenguaje a través del Juego: El Valor de las Actividades de Soplo

En nuestra tarea diaria como docentes, siempre estamos en busca de nuevas formas de enriquecer el aprendizaje, de hacerlo más cercano, más significativo y también más placentero para nuestras niñas y niños. Hoy queremos compartir con ustedes una propuesta que, aunque sencilla, ha demostrado ser una gran aliada en el acompañamiento del desarrollo del lenguaje: las actividades de soplo.

¿Por qué trabajar el soplo? Una mirada desde el desarrollo

Lejos de ser solo una dinámica divertida, las actividades de soplo tienen un fundamento claro en el desarrollo físico y lingüístico. El acto de soplar involucra el aparato fonoarticulador, es decir, todos los órganos que usamos para hablar: los pulmones, el diafragma, los labios, la lengua y las mejillas. Estimularlos mediante el juego ayuda a:

Mejorar la respiración: Aprender a inhalar y exhalar con control favorece la producción del habla. Fortalece los músculos que intervienen en la respiración, brindando mejor soporte para emitir sonidos.

Afianzar el control del aire: Soplar objetos, burbujas o inflar globos permite a las y los estudiantes entrenar la dirección, fuerza y duración del soplo, habilidades clave para pronunciar con claridad.

Tonificar labios, lengua y mejillas: Estos movimientos preparan los músculos necesarios para articular sonidos como /p/, /m/, /s/ o /f/.

Acompañar la conciencia fonológica: El soplo se puede integrar con juegos de sonidos, sílabas o palabras, enriqueciendo el trabajo fonológico.

Reducir la ansiedad y mejorar la atención: Controlar la respiración también ayuda a calmar el cuerpo, facilitando la concentración.

Jugar para aprender: experiencias desde el aula

En el trabajo con estudiantes que presentan dificultades en el lenguaje, hemos comprobado que el juego transforma la intervención. Bajo una mirada de aprendizaje significativo, diseñamos actividades donde el cuerpo, el movimiento y la diversión son protagonistas. Aquí algunos ejemplos que aplicamos y fueron exitosas en nuestras prácticas fueron las siguientes:

Carreras de soplido: Con pelotas de unicel, algodones o tapitas, organizamos competencias para ver quién logra llevar su objeto más lejos solo soplando. Esto promueve control del aire, dirección y mucha emoción.

Burbujas mágicas: Soplar burbujas es una actividad que nunca falla. Mientras juegan, las y los niños ejercitan sin saberlo su capacidad respiratoria y su atención compartida. Además, genera oportunidades espontáneas para hablar, reír y compartir. En cada propuesta cuidamos que exista un propósito claro, sin dejar de lado el disfrute. Lo que más destacamos no es solo el beneficio físico, sino la conexión emocional y la seguridad que se genera en el espacio educativo. Cuando las niñas y niños se sienten cómodos, libres de equivocarse y motivados por lo que hacen, los aprendizajes fluyen con mayor naturalidad.

Más allá del lenguaje: otros beneficios del soplo

Este tipo de actividades también aportan en otros aspectos importantes del desarrollo:

Motivación: Aprender jugando despierta el interés y la curiosidad.

Autoestima: Lograr mover un objeto con el soplo es un pequeño gran logro que refuerza su confianza.

Interacción social: Las dinámicas grupales favorecen la colaboración y el lenguaje entre pares.

"Un pequeño soplo, grandes posibilidades"

Como educadores, sabemos que los avances más significativos muchas veces nacen de gestos simples. Las actividades de soplo representan eso: una acción pequeña con un impacto profundo. Invitar a nuestras niñas y niños a explorar el aire, el cuerpo y el lenguaje desde el juego puede ser el comienzo de un camino más seguro hacia la comunicación.

Descubriendo la Lectoescritura a través del Método Global

En el camino del aprendizaje de la lectoescritura, una de las estrategias que hemos encontrado especialmente valiosa es el método global. Este enfoque parte del reconocimiento de palabras completas y su significado, antes de descomponerlas en sílabas o letras, permitiendo que el proceso se construya desde lo conocido y significativo para los niños.

Una de las dinámicas que aplicamos con frecuencia consiste en mostrar imágenes acompañadas de preguntas abiertas. Por ejemplo, si presentamos la imagen de un sapo, preguntamos: “¿Qué es esto?”. A partir de la respuesta, comenzamos a formar juntos la palabra “sapo”. Luego, trabajamos el sonido: “¿Cómo suena? ‘Sa…’” y marcamos las sílabas con aplausos: sa (aplauso), po (aplauso). Después, preguntamos: “¿Cuántas sílabas tiene?” y respondemos de manera colaborativa: dos. De esta manera, pasamos de la palabra completa a su segmentación, reforzando su estructura de forma lúdica.

Cuando algún alumno aún no reconoce su nombre, una forma de comenzar es trabajar con la inicial del mismo. Esta aproximación genera un vínculo personal con el aprendizaje, haciéndolo más significativo y motivador.

Otra estrategia complementaria es el uso de campos semánticos. Por ejemplo, al trabajar el campo “escuela”, presentamos imágenes como la de un lápiz, acompañadas por su palabra escrita. Luego, incorporamos más ilustraciones relacionadas (libro, mochila, pizarra, etc.), cada una con su respectiva palabra. Posteriormente, ofrecemos tarjetas con solo las palabras, para que los estudiantes las asocien con las imágenes correspondientes. Esta actividad estimula tanto la observación como la asociación visual y verbal.

A continuación, trabajamos la segmentación silábica, aplaudiendo cada sílaba para reforzar su identificación auditiva. Finalmente, se realiza un trabajo más detallado con los sonidos de cada sílaba o letra, fortaleciendo la conciencia fonológica y el reconocimiento gráfico.

Además de las estrategias, es fundamental saber cómo relacionarse con cada estudiante, respetar sus ritmos de aprendizaje y ofrecerles los momentos que necesitan para avanzar. La empatía, la escucha activa y el acompañamiento constante son claves para generar un ambiente donde el aprendizaje fluya con naturalidad.

Este enfoque, centrado en palabras y conceptos cercanos a la vida cotidiana del niño, transforma el proceso de lectoescritura en una experiencia más comprensible, motivadora y enriquecedora. Al hacerlo, no solo facilitamos el aprendizaje, sino que también cultivamos el gusto por la lectura y la escritura desde los primeros años.

Trabajo con el Subgrupo de TDAH: Memoria, Atención y Autorregulación

El trabajo con el subgrupo de alumnos con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) se centró en fortalecer la memoria y la atención a través de dinámicas que también promueven la coordinación motriz y el autocontrol.

Una de las actividades consistió en trabajar con secuencias rítmicas utilizando tres tipos de movimientos: palmada, puño y mano lateral. Para facilitar la comprensión y el seguimiento, cada movimiento estaba acompañado de pictogramas que servían como apoyo visual. Cuando se decía “palmada”, los alumnos debían colocar ambas manos sobre la mesa; al escuchar “puño”, debían formar un puño y apoyarlo en la mesa, siguiendo la secuencia indicada por los pictogramas. Esta dinámica ayudó a mejorar la atención sostenida, la memoria secuencial y la coordinación motora.

Además, se trabajó el respeto a las reglas y normas, especialmente el respeto al turno, un aspecto fundamental para el desarrollo social y emocional de estos estudiantes. Para ello, se implementó una actividad colaborativa con un rompecabezas, en la que cada alumno debía colocar una pieza por turno. Esta dinámica fomentó la concentración, la paciencia y el respeto hacia los compañeros, al mismo tiempo que promovía el trabajo en equipo.

Estas estrategias, al combinar aspectos cognitivos, motores y sociales, contribuyen a mejorar las habilidades de autorregulación y atención en los alumnos con TDAH, facilitando su participación activa y positiva en el aula.